喜看本土专家竞风流

飞林2016学年教研节之教学论坛圆满结束

2014年11月24日，持续将近两个月的飞林学校2016学年第一学期教研节活动在飞林学校“教研节教学论坛”的火热气氛中徐徐闭幕。可以说，本次教师论坛是本次活动的又一个高潮。

本次教学论坛一共推举出四位老师开讲，分别是朱小丽老师、唐丹桂老师、欧阳昆仑老师等四位老师。四位老师都是在各自的学科或管理方面有独到见解的教师，可以说是完全飞林本土化的学科带头人，所以，我们姑且称其为“本土专家”。

（图1飞林校本教研节教学论坛：在教学论坛上开讲的老师合影留念）

我们且来看看这些飞林学校本土的专家们是如何“竞风流”的——

—、如何选择作业题 （朱小丽——苍南飞林学校英语骨干教师）

（图2飞林校本教研节教学论坛：朱小丽老师在本次教学论坛上讲课）

（一）、作业的重要性

毋庸置疑,适当的作业是很有必要的,它不仅可以帮助学生及时强化巩固课堂所学的内容,而且有利于教师适时了解教学效果,调整教学方法和手段.我们既不要让学生感到作业是强加给他们的负担,又要使作业成为他们一种自觉的学习需要,乐于做作业,从而达到巩固课堂学习内容的目的,我们应有效布置有效的作业.

（二）、下面就谈谈如何选择作业题我的几点看法.

1、作业布置要有及时性、同步性.

   不管是当堂完成的作业也好,课余时间之外完成的作业也好,紧紧围绕当天教学内容来留置作业比较实用.俗话说：打铁要趁热,今天学习的知识,要在今天消化、分解、吸收,所以作业作为辅助巩固手段需同步跟上,不要拖欠到明天来做,因为明天又有明天相应的作业,所以教师上课前要做到心中有数,新课上完后安排哪些相应的作业才得当,学生的年龄特征决定,他们对新知识接受得快,记忆得也快,因此作业布置得及时同步的话,不但可以起到温习巩固当天所学知识的作用,还可以提升学生对所学知识的熟悉程度及掌握程度.

2、要有层次性.

选择的作业题应有梯度,由易到难,不能重复累赘大搞题海战术,选择基本题,让学困生能够完成；选择提高题,让大部分学生经过一定的思考能够解决；选择拓展题、开放题,让部分优生觉得有挑战性,思维得到拓展,智力得到开发,从而带动全体学生的学习兴趣和积极性.不同层次的学生又都能体验到学习的成就感,因此,有针对性、提升性地布置作业可以提高学生的整体认识水平,可以满足各层次学生学习的需求.

3、作业题要有趣味性、创新性.

不少孩子都不爱去做作业,孩子不想做的原因,一方面可能是缺乏自控力,贪玩，另一方面也可能是题型老旧俗套,内容死气沉沉,毫无创新,有些题型总是千篇一律、枯燥无味。因此教师可以根据教材内容及本人经验,给家长或学生一些参考建议。我观察过学生比较乐于接受和喜爱的练习作业是,练习内容图文并茂,语言幽默活泼,题材贴近学生实际生活事件,配有激励性号召性的言语,这些言语很有诱惑力,利用学生的好胜心理,让人有挑战征服的欲望,迫不及待地想去完成它,好检验一下自己的能力。因此选择作业题也可以从这些方面去满足学生的喜好,往往会收到意想不到的效果。

（三）、注意事项

1、采用灵活多样的作业批改方式，作业要及时批改，作业中出现的共性问题要认真记录和分析，在下次课中集中讲解。

2、对学生完成作业的态度、质量要严格要求，对作业完成好的要及时表扬，完成质量较差的要求重做。对无故累计三次不完成作业的学生，要严肃对待。

3、作业成绩可根据完成作业的态度和质量分为优秀、良好、及格和不及格四个等级记载。

（四）、布置作业的时间

如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业,学生很少会认真对待,因为他们不可能在最后一分钟的忙碌中仔细听你在说什么.对于学生来说,这不是理解作业,问问题,做笔记的好时间；对于教师来说,也不是给学生讲清楚做什么、怎样做的时间.在这个时候布置作业几乎总是失败。我个人觉得关键在于教师应该留出足够的时间来布置作业,当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时,我觉得这是布置作业最恰当的时候.

（五）、思考：针对我们学校学生的特殊性，我觉得可以思考以下几个问题来选择作业题

1、学生每天做多少作业合适？

2、作业对学生的进步影响多大？

3、你了解学生对作业的态度吗？

总之，对学生如何选择作业题不能不重视重视,作业量不在于多,而在于这些作业是否经过筛选组合,是否具有针对性、逻辑性,是否能促进学生综合能力的发展,是否能更好地辅助课堂。

 

（图3飞林校本教研节教学论坛：本次教学论坛的主持人郭智翼副校长）

二、班主任如何做好学生的思想工作（唐丹桂——苍南飞林学校小学部教务主任，苍南县2015学年优秀教师获得者）

（图4飞林校本教研节教学论坛：唐丹桂老师在本次教学论坛上讲课）

作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。一个班级中每个学生的思想素质和个性特征都不相同，因此，班主任在做学生的思想工作时，也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式，而在这一过程中，班主任必须要遵循“因材施教、因人施教、积极引导”这三项基本原则。

(一)、对性格外向活泼者，要经常给其提醒，适量限制，不可任其发展

这类学生思想活泼，性格开朗，总喜欢和别人讨论一些问题。但往往影响到其他同学的学习，在平时的教育过程中，要根据实际情况，定期做好思想教育。一周一小评，两周一大评。并利用这些深入学生的活动来扩大学生的知识面，使其既能够活泼发展，又能够努力进步，并且在发展的过程中要着重于培养。为班级活动，集体活动多做贡献。如果将这些学生稍微放一放，不去管他，那么过一段时间后再去做工作就很难了。

（二）、对性格内向的同学，平时做思想工作时要特别注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话

因为内向的学生很少讲话，胆小怕事，所以他受了委屈也不会讲，并且在心里要想好长一段时间，这样势必会影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触情绪。这些学生做工作时一定要细心，找出他们的闪光点，慢慢引导。对于一些题目可以让他们讲出道理来，多加关心交流，充分发挥其动力。这些学生往往有很大的爆发力，只要正确引导，将会得到好的成果。

（三）、对脾气较为倔强的学生，不能硬来

这类学生在犯了错误之后往往会顶嘴，不愿意认错。因此，对这些学生做思想工作时，首先要亲自抓住他所犯下的错误，在他无法抵赖的情况下，对其进行教育。教育过程话不能太多，言多必失，说多了势必会漏嘴，而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，这样教育效果往往适得其反。

我所带的班级中有这样一位学生，学习成绩不好，脾气很倔强，平时，班级里讲一些常规问题，他总是爱理不理的样子，但是此时又不好立即批评，可是这种态度总会影响老师的情绪，因此必须要对其进行教育。平时，他在班里也很少闹事，因此，抓住他犯错误的机会也不多。有一次上语文课，我正在分析课文，学生边听讲解边记笔记。他也在一本正经地写着，一开始我还暗自高兴，这孩子今天的笔记记得这么认真，正当我想夸夸他时，猛然间我想到这一部分内容没有必要记那么多的字，他到底在写些什么呢？我悄悄地走到他身边准备拿过那张纸时，他已经藏好了，而且神色慌张，我的好奇心驱使我要看个究竟，难道是早恋了，是在给哪位女生写情书了？我越想越不对劲，于是我就搜了他的抽屉找到那张纸，一看吓了我一跳，上面写的内容太恶心了，足以让年轻女教师脸红而不知所措。我当时就想狠狠地教训他一顿，好杀杀他的锐气，可斜眼一看，他已面红耳赤 ，不敢抬头看我，紧接着把头深深地埋进抽屉…看到他这么窘迫的样子，我想此时无声胜有声，就故意装作什么事也没有发生的样子，收起那张纸条，继续给学生讲课。课后他就到办公室找我，请求我原谅他，不要把此事声张出去。我就抓住这个机会，首先让他讲明过程及其他这样做的动机。在这件事中他认识到自己的错误，并且承认了错误，借此机会，我将平时他的表现讲给他听，还要求他上课要专心听讲，不再犯倔。他很认真地听了下去，并且很乐意地接受了我的批评，在以后的学习和班级活动中，他表现得非常积极，也能积极配合老师的各项工作了，好像换了一个人似的。

（四）、对调皮捣蛋的学生，要严肃耐心

这类学生大部分是比较活泼者，不会犯什么大的错误，但是由于平时的习惯不好，总会闹出一些不大不小的问题，做事容易冲动，不会细细动脑筋。我班有一位学生很调皮，记得有一个星期五的下午放学后，值日生打扫完卫生锁门离开教室，他趁没人注意，就用他开窗的绝技撬开窗户翻窗而入在教室里上网。我刚好把备课本落在教室里准备去拿，一打开了门发现了他，气不打一处来，真想给他两个耳光。但理智控制了我，马上冷静了下来。我想：如果当时处理，肯定效果很不好， 就让他先回去思考，下个星期一再来处理。到了规定的时间，我没有找他，他倒是先来找我，已经将事情的经过写清楚了，也承认了自己的错误，明白了沉迷网络的危害。我看了之后，首先对他进行了批评，然后将事情的利害关系讲清楚，让他彻底明白自己所犯错误的严重性，然后将他的保证书夹进了我的班主任记录本。以后他经常向我讨教题目，我乘机将一些道理讲给他听，并适时地指出他的缺点，并教给他解决的办法。在以后的学习中， 他进步很快，并且已经改掉了许多不良的习惯。

（五）对成绩优秀的学生，做思想工作时一定要严厉

因为这些学生成绩较好，自我感觉良好，往往认为老师不会怎么批评他，如果稍微一放松，骄傲情绪就在他们的心中滋生，如此发展下去，成绩势必会下降，并且在思想品德方面变得越来越差，受不了委屈，并且在公共场合也不会顾及别人的面子往往弄得老师很难堪。对这些学生做工作适时，学习方面点到为止，他们会很重视的。思想方面一定要努力加强，并且要非常严格。并且老师和他们相处时，也要保持一定的距离，这样才能使这些学生正常发展，使他们能够有所成就。

（六）对成绩较差者，要多加鼓励、表扬  

因为这些学生由于学习成绩差，自卑心很强，并且也很敏感，对他们适当提出表扬，让他们慢慢体会到成功的喜悦，这时，他们也会在心理上容易接受，并且也会憋足一股劲去努力学习、奋斗，争取得到好成绩，也不辜负老师对他的期望。当然我们不能要求他们与成绩优异者做同样的题目，要因人施教，哪怕是让他们做最简单的题目，做对了也要给予表扬和鼓励，因为鼓励的力量是伟大的。在做他们的思想工作时要避开在公共场合，尽量在人少安静的地方，谈心式地跟他们交流，那么他们也会消除一些不应该有的误会和顾虑。在这样的环境下，他们也会听得进去，并且也会真正地动脑筋去思考，体会到老师的一片苦心，从而下定决心，奋起直追，借助于老师的力量努力前进。

总之，班主任在做学生的思想前先要了解学生，做学生的思想工作时，一定要尊重学生，在人格上人人平等，只有在师生平等的前提下，学生才有可能乐于接受老师的教诲，老师的工作才有可能真正地落到实处。

三、浅谈学生数学学习的兴趣（有删改）（欧阳昆仑——苍南飞林学校数学骨干教师，飞林学校中学理科教研组组长）

（图5飞林校本教研节教学论坛：欧阳昆仑老师在本次教学论坛上讲课）

大家下午好！感谢大家的参与，感谢学校为我提供这个平台，让我发表一下自己对学生数学学习兴趣的看法，由于好多老师是跨学科的，我想“触类旁通”，顺便做了一下拓展，使不是数学学科的老师也能够学到一点心得体会。下面我谈一谈自己对学生学习兴趣培养的几点看法。

…………

如何在课堂学习中培养学生的学习兴趣呢？

（一）导入新课的内容要轻松或能吸引人

“教不见意趣，必不乐学”。在课前几分钟，我时常根据课本的具体内容要求，或用一段视频，或用一个有趣的故事，或用一句妙趣横生的笑话，或提出一个发人深思的问题；或用身边事物，或用典故材料，或用新闻资讯等等，来稳定课堂教学秩序，活跃课堂的教学气氛，以期引发学生的思绪，专注于课堂教学，达到提高学生学习兴趣的目的。学生的内心往往有自己崇拜的偶像，有的崇拜偶像的学识，有的崇拜偶像的才能，我常利用榜样的奋斗历程来教育学生，给学生指明努力的方向，增强其学习信心，激发其学习兴趣。有时也可以用趣味知识游戏或微妙、有趣的自然现象等来引起学生的浓厚兴趣，使学生产生继续探索的强烈愿望。

（二）课堂要尽量让学生参与

现代的教育认为“学生虽有不足和幼稚，但都是有旺盛的生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性；有可能积极、主动参与教育活动的人，他们是学习这一特殊认知活动中不可替代的主体。”而兴趣只能从学生主体的自我活动，自我实践的内在体验中来，从学生自主成功的欢乐中来。因此，课堂教学要尽量让学生参与，充分发挥学生在学习中的主体地位。为了使学生能在教学中尽量参与，在教学中我采取了以下几种教学方法。以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”；指导学生动手动脑进行实践操作的“实践操作法”；运用电教媒体的“形象教学法”；打破了师生间不可逾越的“师生换位法”等等。以此来激发和调动学生的学习兴趣。不把教育作为一个灌输知识的过程，不把学生当做一个可装大量知识的“瓶子”，也不把学生当成一个可以通过反复操练形成技能、技巧的人。

此外，每个学生的爱好可能各不相同，但他们都有强烈的表现欲和被重视感，只是有些学生比较胆怯，不敢表现自己。这也要求教师在教学中要尽量使学生参与，让他们人人都有表现自己的机会，让他们在活动中产生“我还行”、“我能行”的自信，在课堂活动中体验到成功的快乐，有时一次小小的成功可以改变一个学生的学习习惯。总之只要持之以恒，学生自然就会对这门学科的学习产生兴趣。

（三）多鼓励，少批评

在教学中，教师除了要以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生外，还要注意对学生多鼓励，少批评。适时、适度的表扬，鼓励，能充分调动学生的学习积极性，能取得出乎意料的效果，能够创设出一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂氛围，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，在这种状态下，学生自然地会对学习产生兴趣。反之，不适当的批评是无益的，它容易把学生推向反面，甚至产生逆反心理和对抗情绪，过多的批评还容易伤害学生的自尊心。

教师可以通过语言、表情动作、眼神等多层次、多方位对学生进行鼓励，被鼓励的学生的感知、想象、思维等心理过程异常活跃，并达到协调状态，从而产生了一种轻松、自由的体验，继而给学生精神上、智力上带来了希望，使学生得到满足之高层次的快乐，从而大大的激发起学生的学习兴趣

（四）挖掘教材的魅力，增添教材的兴趣

布鲁纳“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，教师除了要对教材进行二次创作，还要充分挖掘教材开发教材的兴趣度，教材是通过人来操作的，对学生在学习中表现出来的倾向性和选择性，就与教材和教师有关了。而在教学中，学生的学习兴趣能不能持久与教师的教学是有很大关系的，要培养学生的深层次的学习兴趣就要求教师在课堂上花些功夫。

以下几点我认为在学生数学学习中对学生的深层次学习兴趣的养成是有帮助的。

第一、要注意教学的趣味性, 构建数学模型 “三位一体”

使数学学习的内容贴近生活，构建数学模型。数学内容的趣味性选择外，在数学教学中还应尽量的结合现实生活中的实际价值，多举一些学生所熟悉的生活、生产和科技方面的实际中的热门例子，作为创设问题的情景，并以不同角度和侧面强调数学知识在解决实际问题中的作用。比如，海啸、台风中如何利用数学知识逃生，比如工程问题中如何求极值使工程多快好省的完成，这样既减少事故又增加利润，就像赵州桥既使李春减少施工过程中的用料，又使他至今名留青史。这样可以使学生感觉到生活中处处有数学，数学与生活联系紧密，这样将会使学生的思维与活动处于积极主动状态，极大地提高学生学习数学的兴趣。此外要注意学生大脑数学模型的构建，使一些数学问题简单化、具体化。例如在一些求极值的问题上，利用已知数学知识点建立数学模式：例如抛物线求极值数学函数模式的建立，从而降低这类应用题的难度，增进学生学习的兴趣。利用数学知识的特点建立数学模式：例如立体几何的知识学习，基本上可以通过对立体几何的知识点文字表述，图形语言表述，数学语言表述，这样的“三位一体”来加深对新知的认识，而且在实际中如果学生能够掌握其中“一位”就能够掌握对应的知识点。利用生活模型建立对应的数学模型：例如体积问题中的长方体的现实模型的建立，也会切实降低学生在立体几何学习中化抽象为具体的思维门槛。因此加强数学与学生生活经验的联系，将学生的学习生活经验数学化，能够有效的促进学生的主动参与，从而使原本不大受人欢迎的数学课堂焕发青春的活力，从而有效地激发学生学习数学的兴趣。

第二、变抽象为具体，降低数学难度增加数学情趣

数学教学的内容有时候比较抽象，学生对所学的知识缺乏感性认识。教学时，教师如能运用新的观点和方法，让学生理解掌握这些知识，找到解决问题的突破口，从而使学生领悟到妙趣横生的知识而激动兴奋。例如，初三数学抛物线教学时，教师可以根据人自身的对称性，充分利用自己的姿态进行教学：教师把手举过头顶，双手弯曲成抛物线（比作抛物线），背脊挺直，胸部挺直，立着（比作对称轴），整体姿态如图（1）。此时，教师可脸带微笑，双目平视给学生直观地讲解抛物线的形状及抛物线的对称轴，这样教师会给人以“气宇轩昂”，“心情愉快”的印象，在这轻松的氛围下，学生自然会受教师的情绪感染，而愉乐地接受知识。当讲到抛物线平移时，可叫一名学生上台拟图（2）状，然后叫该生保持姿态，做左右、前后、任意移动如图（3），最后，教师引导：不管该生如何移动，这个学生的姿态不会因他移动而改变，也就是说“他”还是“他”。从而印证了抛物线形状大小不会因抛物线平移时位置改变而改变。这样之后，估计学生对抛物线的以上几个特性终身难忘。

通过对不同的事物，相同和相近的地方进行类比，假借已知的事物，来发现或归纳出另一事物的特点，激发学生对概念的发生、发展、生疑和释疑的兴趣。例如，初一数学中，数与倒数的教学时，我把它们与人们的正立和倒立这一现象进行类比。在教学时，我问：“同学们，你们平时倒立过吗？或见过别人倒立吗？”引导学生对图（4）进行观察，然后得出结论：正立时，人头在上，脚在下；倒立时，人脚在上，头在下。出示“3/2和2/3”，“请大家观察一下，数3/2和2/3，有什么特点？”引导学生得出：3/2的分母是2/3的分子，3/2的分子是2/3的分母，3/2和2/3是不是和人正立与倒立的现象很类似啊？而3/2和2/3是互为倒数，像人的正立和倒立一样，请同学们猜一下3/5的倒数是多少？9/8的倒数呢？------等学生作答之后，然后归纳求分数的倒数，像正立的人去倒立一样，求分数的倒数时，只要把分子与分母的位置互换一下就可以了。那么如何求整数（零除外）的倒数呢？同学们，此时我们可以把整数看成分母为1的分数（一般地，分母为1时往往省略不写），例如，2可以看成2/1,3可以看出3/1，求它们的倒数时，也可以根据以上的结论，把分子与分母的位置互换一下就可以了。所以说，倒数可以理解成，先把这个数看成分数，再把它倒立得到的数。此外，还可以根据男同学倒立之后还是男同学，女同学倒立之后还是女同学，类比出：正数的倒立还是正数，负数的倒数还是负数。

第三、改编内容，注重跨学科知识趣味性的应用

学科知识之间也有它们内在的联系，只要我们用心去挖掘就一定会发现，它们之间的精彩。鉴于这样，有时对数学的教学也可以采用语文教学的一些特色。例如在教完韦达定理之后，为了增加数学知识的趣味性，我在回顾总结一元二次方程的解法，及与之有关的根与系数关系时，出示了一首打油诗：

解方程不要怕也，方程有解先判别；

求根公式很特别，有它能求方程解。

莫道根与系数苦，请君去找韦达叔；

两根之积正A、C，两根之和负A、B；

分式形式要牢记。

（注：方程：指一元二次方程；判别：指根的判别式；韦达叔：指的是韦达定理；两根之积正a、c：指x1 •x2 =c/a;两根之和负a、b：指x1 + x2  =－b/a）

经讲解之后，学生再用带着“孔老夫子”特有的腔韵中，津津有味地颂读着，品味着，…看着他们一脸洋溢着光彩照人地样子，估计他们体会到数学学习中的乐趣了。

又如我在教高一学生《数列》时，学生老是埋怨，等比数列公式不好记。于是我运用联想的观点充分发挥想象力，出示公式，然后引导学生，把“-q”画成“鸭头”，“-qn”表示头上有“n”的“公鸭”，另一只则是“母鸭”，分数线画成水波纹，前面一个符号“a1” 叫做“咿呀”，结果是“咿呀咿呀呦！一只公鸭，一只母鸭，在池塘里自由自在的嬉戏。”总之，在课堂教学中，教师要不断地更新教学方法，活跃课堂气氛，使教学本身具有激发学生学习兴趣的作用。

第四，满足需求，学有所得

人无完人，金无赤足。世界并非十全十美，生活总会让人觉得缺点什么。有这样一则阿凡提的故事，说得有趣。一天，财主阿訇问阿凡提说：“你想要什么？”阿凡提眼都没眨:“金钱。”阿訇得意地说：“我想要的却是正义。”阿凡提认真地点点头：“是啊！谁缺什么，谁就想要什么。”缺什么想要什么，是天经地义的事情。在教学过程中，有些学生对数学学习缺乏兴趣，往往是由于学习收获不大，需要得不到满足造成的。有些学生常说：听懂了就有趣，作业做不出来就没有兴趣。说的也是这个理。因此，要培养学生积极主动地探索精神，就需要开阔学生的视野，扩大知识面，丰富生活，不断满足学生学习中的需要，使学生学有所得。比如，平时数学教学中，我常结合作业中的难题进行教学，力求学生学过之后，能扫除他们在作业上的障碍，以增添他们的作业兴趣。对于基础较差的学生，要给予必要的辅导，作业上要区别对待，使他们学有所得，也有获得成绩而喜悦的体验，从而使学生对数学产生兴趣。俗话说：“越学越有趣，越学越爱学”，可能说的就是这个道理。

相信只要我们能坚持不懈的去探索，努力实践着自己的数学兴趣教学，在不远的将来，肯定会使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。最后，让我们一起努力改进数学教学，不断挖掘学生学习数学深层次的兴趣吧！

   

 

                            【图文整理/陈煜朝】