培训管理日志（培训日期：2017年4月24日）

课题（专题）名称

如何议课、评课

主讲教师

陈飞鸿

培训地点

会议室

培训时间

下午3：40-- 5:20

培训学时

2学时

应到人数

24人

缺席人数

无

实到人数

31人

培 
训 
主 
要 
内 
容 
及 
效 
果 
分 
析

1. 主要内容

(一)议课与评课区别 
1、“评”是对课的好坏下结论 
“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题。 
2、“评”有主客之分，“议”强调平等。 
3、“评”全面分析，“议”强调主题 
4、“评”是“议”的前提 
5、“评”课活动主要将“表现、展示”作为主要取向 
“议”课活动以“改进、发展”作为主要取向 
（二）议什么？ 
1. 议教材和学情把握 
三个方面：

1. 教材特点（内容、表达）；
2. 学情分析；
3. 从课堂教学的实际看教师对教材的解读和对学生把握的情况。

2. 议教学目标及其达成度 
两个方面：

1. 根据教材的特点、本学段的训练重点，结合学生实际，确定本课的教学目标及教学重难点；
2. 从课堂教学的实际看本课教学目标的达成度及教学重难点的突破。

3.议教师对学生学习方法的点拨 
两个方面：

1. 有哪些学习方法的点拨
2. 学生运用这些方法的次数和效果

4. 议教师对学生学习能力的培养 
两个方面：

1. 有哪些能力训练（听、看、读、说、写、书、思维等）
2. 学生运用这些方法的次数和效果

5.议教师的教学思路和手段的运用 
两个方面：

1. 教师教学的基本思路（环节安排）
2. 教师教学的手段（常规、现代）

6.议教师的课堂提问 
两个方面：

1. 开放性（有较大回答空间）提问的次数
2. 封闭性（唯一答案）提问的次数

7.议教师的课堂评价 
三个方面：

1. 积极评价的次数和效果

   （有针对性、导向性、激励性）

1. 无倾向评价的次数和效果

   （不带任何鼓励和批评的评价）

1. 消极评价

   （伤害学生自尊或削弱学生学习动机的评价） 
8. 议学生的学习状态 
三个方面：

1. 学生课堂学习活动的总时间；
2. 教师在课堂上为体现学生的主体性做了哪些努力，效果怎样；
3. 还可以做哪些努力；

9.议教学活动中的突出优点 
主要陈述教学中突出的优点是什么，表现在哪里，这样做体现了什么教学思想。 
10. 议教学活动中的遗憾 
两个方面：

1.  教学中突出的不足是什么，表现在哪里；
2.  这样做的弊端，如何改进。

（三）评课评什么？

1. 1、教学目标。
2. 1)教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。
3. 2)教学目标的实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
4. 2、处理教材。
5. 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
6. 3、教学程序。
7. 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
8. 4、教学方法和手段。
9. 1）、看是不是优选活用;
10. 2）、看教学方法的多样化 ;
11. 3）、看教学方法的创新。
12. 5、教师教学基本功。
13. 教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
14. 1）、板书;
15. 2）、教态;
16. 3）、语言;
17. 4）、操作。
18. 6、教学效果。
19. 主要是看学生是否参与了，投入了;是不是喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
20. 效果分析

     通过本次的培训，使老师们进一步明确：评课与议课是有本质区别的，进一步认识到“评”是“议”的前提。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以评课和议课首先要分析教学目标。再从整体入手，看全课的教学过程是怎样安排的，有几个大的教学步骤。然后由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，从全课的角度逐个分析，包括教师的教态、教学手段及思路、教师的课堂评价、教师对学生学习方法的点拨、教学效果等等。老师们还了解到一节课效果如何主要是看学生是否参与了，投入了;是不是喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。