形式多样求质量提升 踏踏实实谋教学发展（3）

飞林学校2016学年第二学期教研节已经圆满落下了帷幕，可本次教研节给我们留下的思考却还在继续，本次教研节给所有老师积累的经验，正被我们的老师运用于平时的教学实践中。由此可以看出，学校一次大型的教科研活动，对所有老师的影响是很大的，无论是刚出校门的青年教师，还是工作了十几二十年的中年教师，或者极富经验的老教师，都能够从其中得到启发，收获心得。

　　我们经常说，教无定法，任何一堂课，即使是大家认为缺点很多的课，都有一定的可取之处。从这一点看，飞林学校校长室和教科研处开展的本次教研节活动，无疑是非常成功的，马丽龙校长、郭智翼副校长、唐丹桂主任以及所有参与本次教研节的飞林同仁们，功不可没。

　　我们来盘点盘点本次教研节的“同课异构”活动。

　　同课异构观摩课开始的时间是2017.4.17---2017.4.27，具体开课内容见日程表。

　　（1）高一（1）观摩语文课，开课老师为尹相秋、陈庆生、陈煜朝。

　　（2）高一（2）观摩数学课，开课老师为赵东青、杨笑军、欧阳昆仑。

　　（3）高二段观摩信技课，开课老师为李绍爽、陈相安。

　　其中要求陈庆生、杨笑军老师分别采用学本课堂模式开课。

（图1 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：尹相秋老师执教《我与地坛》）

（图2 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：陈煜朝老师执教《我与地坛》）

（图3 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：陈煜朝老师执教《我与地坛》）

（图4 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：陈庆生老师执教《我与地坛》）

（图5 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：陈庆生老师执教《我与地坛》）

　　值得一说的是，三位语文老师同时执教《我与地坛》这篇课文，虽然课程的内容相同，但三位老师对文本的解读方式，课程结构的设置，新课的导入方式（尹相秋老师是音乐导入，陈庆生老师则是轻音乐和小故事导入，陈煜朝老师则是用一个“人”字导入），重难点的突破方式，都有自己的亮点。尹相秋老师有着三四十年的教学经验，处理文本自然是驾轻就熟，尤其是她的朗读，是所有听课老师非常期待的。陈庆生老师的学本课堂，真正体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，八个小组的同学，踊跃发言，争相答问，整个课堂既活泼生动，又井然有序，展现了一个有着丰富教学经验的老教师深厚的组织教学功底。这两位老师的“同课异构”，是非常成功的。陈煜朝老师的课，激情洋溢，他把课程的重点放在启发学生理解“我”对母亲如何感恩，以及“我”对母亲深深的自责与悔恨上，结合飞林学校学生的实际，学生如何感恩自己的母亲方面，可以说是上了一堂比较精彩的情感教育课。

（图6 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：欧阳昆仑老师执教《正玄定理》）

（图7 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：欧阳昆仑老师执教《正玄定理》）

（图8 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：杨笑军老师执教《正玄定理》）

（图9 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：陈相安老师执教计算机《水果字体》）

（图10 飞林学校第二届教研节之“同课异构”：李绍爽老师执教计算机《水果字体》）

　　“同课异构”活动结束后，由教研组牵头，分组对参与“同课异构”活动的老师的授课进行了点评，每位参与评课的老师写了书面的评课稿，既总结了自己在这次活动中的得与失，又对其他老师的课进行了客观公正的评价。对每一位参与者而言，达到了非常好的锻炼效果。所有老师都表示，希望今后这样的活动多开展，多练兵，即或不走出去学习，我们在校内也能够快速提升自己。

　　还是那句话，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师要想交给学生一碗水，自己必须有一桶水。同时，教师还得不断总结，想想如何才能把自己的一桶水，倒到学生的碗里去，这就是教学方法的问题。

　　教学，也是常教才常新的。